- Environ 150 000 élèves sortent chaque année du système scolaire sans qualification ni diplôme, selon le ministère de l’éducation nationale. Les études prouvent que le décrochage a lieu très tôt dans la scolarité. Un élève qui a redoublé en début de primaire a presque un risque sur deux de finir sans diplôme.
- La dernière étude internationale Pisa montre que la France se situe dans la moyenne des 30 pays de l’OCDE pour le niveau d’éducation de ses élèves de 15 ans (Pisa mesure la compréhension de l’écrit, la culture mathématique et la culture scientifique des élèves). C’est en sciences que les scores des jeunes français sont les plus faibles. En ce qui concerne la compréhension de l’écrit, le résultat montre une légère régression par rapport à l’enquête de 2000. Cette baisse s’explique par le pourcentage accru d’élèves en difficulté.
- L’Association de la fondation étudiante pour la ville (Afev) a organisé en septembre dernier la première Journée du refus de l’échec scolaire. À cette occasion, elle a publié un baromètre portant sur 700 élèves bénéficiant d’un accompagnement. Le tiers de ces élèves affirment s’ennuyer à l’école. Seuls 15 % disent comprendre toujours ce qu’on leur demande. Seuls 12 % reconnaissent qu’ils cherchent dans un dictionnaire quand ils ne comprennent pas un mot. Au collège, ils ne sont que 44 % à demander une explication au professeur quand ils ne comprennent pas.
75 % des élèves ne pratiquent aucune activité artistique ou culturelle en dehors de l’école. 14 % de ces écoliers et 25 % des collégiens disent aller se coucher après 22 heures.

Plusieurs facteurs se combinent souvent pour aboutir à un "décrochage" dans La Croix
D’une école à l’autre, les Rased aident l’enfant à devenir élève dans La Croix

Le dossier de décembre 2008 des Cahiers pédagogiques s’efforce de faire le point sur ce thème si important de la vie scolaire... et familiale : les devoirs à la maison.
Ecouter la présentation dans Télérama

"Initié par Xavier Darcos dans le cadre de la promotion de l’égalité des chances, l’accompagnement éducatif d’une durée de 2 heures, sur 4 jours par semaine, pendant toute l’année, est, depuis cette rentrée de la Toussaint, offert à tous les collégiens et aux élèves des écoles élémentaires de l’éducation prioritaire ; cette décision d’extension s’appuie sur le succès remporté par le dispositif proposé dès la rentrée 2007 aux seuls collégiens de l’éducation prioritaire.
L’accompagnement éducatif s’applique à quatre domaines, selon des formules définies par l’équipe éducative en fonction des besoins des élèves : l’aide aux devoirs, les activités culturelles et sportives, et les langues vivantes depuis la rentrée 2008 pour les collégiens.
710 227 collégiens du public, soit 30% des effectifs, bénéficient du dispositif dans 5 157 collèges ; plus de 4 millions d’heures sont ainsi consacrées à l’accompagnement éducatif par 74 878 intervenants, dont 60,8% d’enseignants, ce qui permet un taux d’encadrement d’un intervenant pour 9 collégiens.
170 669 élèves de l’école élémentaire publique de l’éducation prioritaire, soit 25,3% des effectifs, bénéficient du même dispositif organisé dans 3 072 écoles à raison de plus de 1 million d’heures assurées par 14 554 intervenants, dont 74,8% d’enseignants, ce qui permet un taux d’encadrement d’un intervenant pour 12 écoliers.
Les professeurs sont secondés par des assistants d’éducation, des assistants pédagogiques et des assistants de langue. Certaines activités sont animées par des intervenants d’associations agréées, des artistes, des étudiants, des personnels des collectivités territoriales...
Dans les collèges publics, l’aide aux devoirs représente 64,4 % de ces activités, la culture 21,1%, le sport 11,3 % et les langues vivantes 3,2 %.
Dans les écoles élémentaires publiques de l’éducation prioritaire, l’aide aux devoirs représente 64,6 % de ces activités, la culture 20,3 % et le sport 15,1 %.
Dans le cadre de sa généralisation, 323 millions d’euros sont consacrés à ce nouveau dispositif.
L’investissement éducatif et l’engagement financier, au service de la généralisation de ce dispositif d’encadrement et de soutien, contribuent à la réussite et à l’épanouissement de tous les élèves, objectifs prioritaires du ministre.
Source : Communiqué du Ministère.


Soutien scolaire : le trop-plein ? Lire dans la Voix du Nord

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Expérience au collège Saint-Hélier de Rennes

A ne pas rater !

Circulaire n° 2007-115 du 13/07/2007 (BO n°28 du 19 juillet 2007)
Ce nouveau dispositif s’appliquera à compter du lundi 6 octobre 2008.
10 ateliers sont proposés du lundi au vendredi.
L'accompagnement éducatif est organisé tout au long de l’année scolaire, sur le temps méridien ainsi qu’en début ou fin de journée de classe lorsque les élèves n’ont pas cours.
Il est souhaitable que les élèves de 6ème en bénéficient largement afin de faciliter leur adaptation au collège et de construire les bases de leur réussite scolaire ; cependant cet accompagnement doit être offert à tous les élèves volontaires de tous les niveaux d’enseignement.
Un courrier est remis (par le biais de l'élève) aujourd'hui à chaque parent, le feuillet est à retourner complété et signé au collège (Professeur principal) → pour le 3 octobre 2008. (même en cas de réponse négative, l’émargement atteste de la prise de connaissance de l’information).

Plus d'un élève en difficulté scolaire sur cinq, à l'école élémentaire ou au collège, ne comprend pas ce qu'on lui demande de faire à l'école, selon un baromètre réalisé par le cabinet d'études «Trajectoires-réflex» pour l'Afev (Association de la fondation étudiante pour la ville), publié ce mercredi dans le Parisien.
A la question «en classe, est-ce que tu comprends toujours ce que l’on te demande de faire?», seulement 15 % des élèves interrogés répondent «toujours», 63% «pas certaines fois» et 22% «souvent, je ne comprends pas», selon ce baromètre mis en place, pour la première fois, dans le cadre de la «journée du refus de l’échec scolaire» mercredi. Près de 30% des élèves interrogés «ne lèvent jamais» ou «pas très souvent le doigt en classe». Parmi eux, 56% l’expliquent par «la peur de se tromper ou la méconnaissance des réponses», selon l’étude. Un tiers des élèves interrogés disent qu’ils s’ennuient souvent, voire tout le temps à l’école.
26% des élèves en difficulté disent faire «beaucoup» de fautes d’orthographe (plus de 10) et 41% «un peu» (moins de 10). A la question «tes parents te demandent-ils comment s’est passée ta journée à l’école ou au collège?», 15% répondent «non, jamais» et 43% «oui, quelquefois».


D'autre part, seuls 22% des élèves affirment que leurs parents les aident pour leurs devoirs et ils sont 20% à se coucher après 22 heures.
Enquête réalisée auprès de 750 écoliers et collégiens de quartiers populaires, qui se sont confiés aux étudiants bénévoles de l'association qui les suivent en soutien scolaire. Lire l'intégralité de l'enquête

A la rentrée 2008 plusieurs mesures sont venues renforcer le soutien scolaire apporté aux élèves en difficulté. Quelles sont les mesures mises en place, quel sera leur impact ? Une analyse de Valérie Schneider, de l’Observatoire des inégalités.

L’Association de la Fondation Etudiante pour la Ville (afev), en partenariat avec Curiosphere.tv et Trajectoires-Reflex, organisent cette année la première journée nationale consacrée à l’échec scolaire.






Chaque année, ce sont 150 000 jeunes qui quittent le système scolaire sans qualification : Il est temps de réfléchir ensemble aux causes de ce problème, et aux moyens d’y répondre !

Dyspraxie, dyscalculie, dysgraphie, dysorthographie, dysgnosie des signes conventionnels... autant de troubles correspondant à des "pannes" de natures différentes : panne de fonctions cognitives, panne d’apprentissage, panne d’un outil, panne d’une acquisition.
Ces troubles, qui se conjuguent souvent au pluriel (il n’y a pas UNE dyspraxie, mais DES dyspraxies) causent une véritable souffrance aux enfants qui en sont atteints.
Repérer ces troubles multiformes n’est pas toujours facile. Le Dr Alain POUHET (Médecine Physique et Réadaptation au CHU de Poitiers) fait le point sur ces DYSfonctionnements
Un document clair et accessible qui sera utile aux enseignants, aux parents, aux auxiliaires de vie scolaire, pour les aider à travailler ensemble et adopter l’attitude éducative appropriée.
Réalisé par l'Académie de Poitiers

Les temps, les rythmes et la sécurité affective de l’enfant, fondements obligés de l’aménagement du temps scolaire.
Extrait de la conclusion de l'article à lire dans son intégralité: ...Pour que l'école puisse donner une chance maximale de réussite à tous les enfants, la durée et l'organisation des journées scolaires devraient être modifiées en fonction de l'âge et des particularités "empêchantes" qui contrarient les apprentissages... . On pourrait alors avoir des vraies semaines scolaires de cinq jours avec des journées allégées, moins stressantes, anxiogènes et angoissantes, mieux structurées et structurantes."
Par Hubert Montagner, Docteur ès-Sciences (Psychophysiologie), Professeur des Universités, ancien Directeur de Recherche à l’INSERM. (Publié par le CRAP)

Mis en place par Xavier Darcos à la rentrée 2007 dans les collèges publics et privés de l'éducation prioritaire ainsi que dans certains collèges ne relevant pas de l'éducation prioritaire, l'accompagnement éducatif après la classe a pour but de favoriser la réussite des élèves, leur épanouissement personnel et de réconcilier le temps de l'école avec la vie professionnelle des parents.
Pour l'année scolaire 2007-2008, l'accompagnement éducatif a été effectivement organisé par 1508 collèges :
* 1085 collèges relevant de l'éducation prioritaire
* 423 collèges ne relevant pas de l'éducation prioritaire
Le dispositif a bénéficié à 210 253 élèves. Dans l'éducation prioritaire il a concerné :
* 46% des élèves de sixième,
* 36% des élèves de cinquième,
* 29Þs élèves de quatrième,
* 31% des élèves de troisième
Les activités se sont déroulées en petits groupes de 6 à 17 élèves au maximum
Le temps consacré à l'accompagnement éducatif a représenté 961 098 heures :
* l'aide aux devoirs : 71,2%
* la pratique artistique et culturelle : 19,4%
* la pratique sportive : 9,4%
L'encadrement du dispositif a été assuré par 26 221 intervenants :
* 17836 enseignants du second degré (68% des intervenants)
* 5833 assistants d'éducation et assistants pédagogiques (22%),
* 1164 autres personnels de l'Education nationale (4%),
* 1116 intervenants extérieurs (4%),
* 272 autres intervenants (1%) - enseignants retraités - parents d'élèves
A la rentrée 2008, ce dispositif sera généralisé à l'ensemble des collèges et mis en œuvre dans toutes les écoles élémentaires de l'éducation prioritaire.
(Communiqué du Ministère)


Le président de la Ligue de l'Enseignement Eric Favey, favorable à l'idée de départ, est plus circonspect. "Comme on le redoutait, la culture scolaire a cannibalisé le reste : résultat, on a 75% des activités qui sont de l'aide aux devoirs, et pas assez de sport et d'activités culturelles, dont les élèves ont aussi besoin pour leur épanouissement", a-t-il déploré.
Pis: "les élèves les plus en difficulté n'ont pas participé" à l'accompagnement éducatif, parce que souvent, "aucune stratégie de mobilisation des parents n'a été mise en place" et parce que "le dispositif n'est pas assez incitatif", a-t-il ajouté.

Trois sessions ont été proposées aux élèves pendant les vacances de printemps, début juillet et fin août.
Lors des vacances de printemps, 83 000 élèves ont assisté à ces stages gratuits encadrés par plus de 15 000 enseignants volontaires.
Pour les sessions organisées début juillet et fin août, 115 000 élèves vont bénéficier de ce soutien grâce à l'implication de 22 000 enseignants volontaires :
* Début juillet : 10 000 enseignants encadreront 50 000 élèves.
* Fin août : 12 000 enseignants encadreront 65 000 élèves.
Programmée sur cinq jours, à raison de 3 heures d'enseignement quotidien, chacune des sessions permet aux élèves une remise à niveau dans les matières fondamentales : français et mathématiques.
Hubert Montagner, spécialiste des rythmes de l'enfant, s'interroge dans le Figaro sur l'utilité des stages de soutien scolaire pourles élèves d'école primaire.

Les enseignants évoquent fréquemment leurs difficultés à tenir leur classe, à capter l’attention de leurs élèves.
Voir le dossier (débats et documentaire) sur CapCanal

Révolution pour l'enseignement musical au collège : article du Monde

Le ministre de l'Éducation nationale s'est rendu à la Maison des Examens à Arcueil (94) le mercredi 11 juin pour assister à l'épreuve facultative de langue des signes française (L.S.F.).
Proposée pour la première fois aux élèves de terminale des séries générales et de la série technologique « Hôtellerie », cette épreuve orale facultative de langue des signes française a été choisie par 191 candidats. Elle sera proposée, l'an prochain, aux élèves de toutes les séries technologiques.
Le Ministre a annoncé que «dès la rentrée prochaine», la langue des signes «pourra être enseignée à l’école primaire et même en maternelle» sans toutefois préciser combien de sites et d'élèves seraient concernés.

Conférence "Faire mieux réussir les élèves : la question du langage et des apprentissages" prononcée dans le cadre de la Journée académique des réseaux d'éducation prioritaire de l'académie de Bordeaux par Viviane BOUYSSE, inspectrice générale de l’éducation nationale.
Video de 44 minutes

Lundi 19 mai 2008, Dominique Bussereau, le secrétaire d’État aux Transports, a rencontré les professionnels de l’enseignement de la conduite pour discuter de la réforme du permis de conduire prévue pour 2009.
La réforme en quelques pistes :
- Diminuer les délais et le coût
1.000 à 1.500 € en moyenne pour la formation initiale aujourd'hui mais un candidat sur deux échoue à son premier passage
et, en moyenne, il faut de quatre à six mois (en région parisienne) pour se représenter à la pratique. Pour réduire le coût du permis, les auto-écoles suggèrent de baisser la TVA sur les formations et de pouvoir accéder à des carburants détaxés (comme les taxis). Pour diminuer les délais d’obtention du permis, elles demandent une augmentation du nombre des inspecteurs de conduite ou le remplacement de ceux-ci, au moment du passage du code, par d’autres personnels formés à la technique.
- Vers une formation continue
Améliorer la formation des conducteurs : confier une partie de l’apprentissage du Code de la route à l’éducation nationale, revoir la conduite accompagnée ou organiser des "rendez-vous pédagogiques après le permis" pendant un à deux ans après son obtention. L’idée directrice étant d’instaurer un continuum dans la formation. "En ligne de mire, un objectif : descendre au-dessous des 3.000 morts sur la route", indique Jean-Louis Bouscaren, qui rappelle que les 16-25 ans (13 % de la population) représentent 28 % des tués.
- Le recentrage des auto-écoles sur de nouvelles matières comme l’"écoconduite", conduire en préservant l’environnement.
- L’uniformisation des examens grâce à une grille d’évaluation commune pour les inspecteurs.
- La privatisation de la formation et des examens du permis.
- Les taux de réussite ne seront pas affichés
Les professionnels du secteur doivent commencer leur travail de réflexion le 11 juin 2008.

Point de vue d'Antoine Prost, historien de l'éducation, dans le Monde

Le Canal Educatif à la Demande (CED) est une initiative philanthropique au fonctionnement collaboratif qui a pour objet de "compléter l'Ecole à domicile", en donnant la possibilité à tous les élèves et toutes les familles d'accéder gratuitement et "à la demande" au "capital culturel" nécessaire pour relier les savoirs scolaires à un sentiment d'utilité ou de grandeur. Il se concentre sur trois besoins prioritaires : le développement de la culture des sciences, des arts et de l'économie.






Son site, son audience et ses moyens sont à la disposition de tous les individus (professeurs, vidéastes, experts), institutions (musées, fondations, associations reconnues) et entreprises désireuses de diffuser des connaissances auprès des jeunes, d'une façon vivante et rigoureuse.

Selon l'OCDE, 38 % des élèves de 15 ans ont redoublé au moins une fois en France, contre 13 % en moyenne dans l'OCDE.
Le Ministre X. Darcos s'attaque au redoublement : article du Figaro

« Tout au long de la vie, plus on apprend et plus on connaît, mais surtout plus vite on maîtrise et adopte des capacités, habitudes et attitudes d’apprentissage efficaces – trouver comment, où, auprès de qui et quand rechercher et extraire l’information dont on a besoin mais qu’on n’a pas encore acquise – plus on maîtrise l’information. L’aptitude à appliquer et à utiliser ces capacités, habitudes et attitudes permet de prendre des décisions judicieuses en temps opportun pour faire face aux difficultés qui peuvent survenir sur les plans personnel et familial comme sur les plans de la santé et du bien-être, de l’éducation, de l’emploi, de la citoyenneté et autres. »
Forest Woody Horton, Jr
Auteur du rapport "Introduction à la maîtrise de l'information" réalisé pour l'UNESCO.

Diaporama très connu qui a longtemps circulé en salle des professeurs mais qui fait encore sourire.

L’objectif principal que s’est fixé France 5, en ouvrant aux enseignants, aux parents et aux associations ce site entièrement gratuit, est de favoriser le partage des savoirs et des pratiques pédagogiques.
Nombreuses vidéos consultables :la guerre de 14-18, l'option théâtre au lycée, la pédagogie, l'économie, la culture scientifique, atelier de philo pour les 5-6 ans, fabrication du papier recyclé...