En 2007, la reprise d’une enquête de 1987, portant sur la lecture, le calcul et l’orthographe en fin de CM2, permet de comparer les performances des élèves à vingt ans d’intervalle, à partir des résultats observés aux mêmes épreuves. De plus, des points intermédiaires de comparaison sont disponibles, en 1997 pour la lecture et en 1999 pour le calcul.


Les résultats sont contrastés selon les domaines et les périodes.
En lecture, les résultats sont stables de 1987 à 1997 ; en revanche, on observe une baisse significative du score moyen entre 1997 et 2007, plus prononcée pour les élèves les plus faibles. La situation est différente en calcul : une baisse importante des performances, touchant tous les niveaux de compétences, est observée de 1987 à 1999 ; puis, de 1999 à 2007, les résultats stagnent. Concernant l’orthographe, le nombre d’erreurs, essentiellement grammaticales, constatées à la même dictée a significativement augmenté de 1987 à 2007.
Lire la note d’information 08-38 de la DEEP non publiée que s'est procuré le Café Pédagogique

Parmi les élèves qui ont redoublé au moins une fois avant d'entrer en 6e, on compte :

• 3 % d'enfants d'enseignants
• 7 % d'enfants de cadres
• 21 % d'enfants d'ouvriers
• 41 % d'enfants d'inactifs

Source : Ministère de l'Education Nationale

Objectifs
- mesurer les acquis des élèves à deux moments clefs de leur scolarité élémentaire,
- renforcer les compétences des élèves là où elles sont insuffisantes en mobilisant les dispositifs d'aide personnalisée,
- informer les parents et leur permettre de suivre les progrès de leur enfant,
- disposer d’indicateurs fiables des acquis des élèves pour mieux piloter le système éducatif et favoriser l’égalité des chances de l’école au niveau national.
Évaluation des acquis des élèves
Les élèves sont évalués :
- en français (60 items),
- en mathématiques (40 items).
La passation des évaluations est étalée sur la semaine selon un planning choisi par le maître de la classe.
Les évaluations portent sur les programmes 2008. Les compétences du programme testées sont :
- en français : lecture, écriture, vocabulaire, orthographe, grammaire,
- en mathématiques : numération, calcul, géométrie, grandeurs et mesures, organisation et gestion de données.
Les évaluations ont lieu du 19 au 23 janvier pour les C.M.2 et du 25 au 30 mai pour les C.E.1.
Les enseignants corrigent les cahiers sur lesquels les élèves ont travaillé avant le 4 février.
Le 4 février au plus tard, le directeur de l’école transmet les résultats. Ils sont anonymes.
Communication des résultats aux parents :
Les résultats de chaque élève seront communiqués à ses parents par le maître de la classe ou le directeur de l’école. Ils pourront ainsi mieux suivre les progrès de leur enfant. Ils seront les seuls, avec les maîtres, à connaître les résultats individuels de leur enfant.

Le nouveau dispositif d'évaluation qui doit s'appliquer cette année en français et mathématiques aux élèves de CE1 et CM2 a été présenté ce jeudi par les services du ministère de l'Education à l'ensemble du corps des inspecteurs réunis à Poitiers : lire dans 20 Minutes

Extraits :
"Sur une année scolaire, la classe fréquentée par l’élève compte autant que la profession et le niveau de diplôme des parents. (mais l'effet-classe est souvent limité dans le temps - on change de classe - alors que l'origine sociale est stable et peut avoir des effets cumulatifs dans le temps)
Effet-maître : les enseignants qui ont des attentes élevées vis-à-vis des acquisitions de leurs élèves obtiennent effectivement de meilleurs résultats que leurs collègues, les jugements rigides ou stéréotypés sur les élèves sont sans doute les moins aptes à favoriser leurs progrès, les enseignants efficaces font preuve d’une confiance dans la capacité des élèves à progresser. Une autre différence essentielle tient dans la gestion du temps de la classe : dans certaines classes élémentaires, on fait trois fois plus de mathématiques que dans d’autres classes."
Lire l'article complet de Pascal Bressoux "Comment favoriser les progrès des élèves ?" paru dans Sciences Humaines

Sur le même sujet lire l'article de Libération "une école sans notes et sans reproches" à Montpellier

Article de Vincent Troger paru dans le magazine Sciences Humaines.

C'est la question posée par Bruno Suchaut, au terme d'une nouvelle étude des copies du bac. En 2006 et 2007, 6 copies de Ses du bac ont été soumises à la correction d'une trentaine de professeurs. Résultat : on observe un fort écart d'un correcteur à l'autre : la copie 1 est évaluée entre 5 et 15, la copie 2 de 5 à 16.
Voir son étude : "La loterie des notes au bac" (IREDU)

Sorties précoces, acquisitions des compétences de base, avantage aux femmes mais...lire la suite

Les indicateurs de performance peuvent-ils s’appliquer à l’action publique, aux fonctionnaires et aux ministres ?
Deux études soulignent les inconvénients que présentent les primes à la performance dans le secteur privé, auxquelles s’ajoutent des difficultés spécifiques au secteur public.
Par Anne Pezet & Samuel Sponem et par Maya Beauvallet (la vie des idées).

C'est le résultat d'une étude réalisée par l'université de Dresde (Allemagne). Il s'avère que "les bons élèves ne deviennent pas forcément meilleurs grâce aux devoirs à domicile. Et ce n'est pas en répétant le soir ce qu'ils n'ont pas compris dans l'après-midi que les mauvais élèves feront des progrès." Par conséquent, supprimer les devoirs à la maison s'impose. Pour faire progresser les élèves, le fait de travailler en cours d'approfondissement par groupes de niveau est beaucoup plus efficace.
Source : Der Spiegel. (Article en allemand)

Indicateurs de résultats des Lycées d'Enseignement Général et Technologique et des Lycées Professionnels.
Indicateurs élaborés par la Direction de l'Evaluation, de la Prospective et de la Performance.
Consulter la brochure explicative, puis accéder à l'établissement de son choix. Indicateurs de performance publiés par l'Express.

à lire pour mieux comprendre et analyser les résultats de cette enquête toujours peu favorable à l'école française.

Premières pistes révélées par le Figaro.
Salaires
Evaluation
Dernière minute démission de Michel Rocard.
"L'ex-Premier ministre PS Michel Rocard a annoncé jeudi avoir présenté sa démission de la commission Pochard sur la revalorisation du métier d'enseignant, dénonçant une "exploitation politique mensongère et manipulatrice" du travail de cette commission.
"J'avais accepté bien volontiers d'apporter mon modeste savoir et mon expérience, en tant qu'homme de gauche, à la Commission réunie par Monsieur le Ministre Darcos, présidée par Monsieur Marcel Pochard et chargée d'établir un livre vert sur les conditions d'exercice du métier d'enseignant", a indiqué M. Rocard dans un communiqué.
"Devant l'exploitation politique mensongère et manipulatrice initiée par Le Figaro, qui est faite du travail de cette commission, et malgré le bon climat qui y a régné, j'ai présenté ma démission pour que les choses soient claires", a-t-il ajouté.
Dans une interview au Figaro daté de jeudi, M. Rocard avait estimé que le calcul de la rémunération des enseignants pourrait mieux tenir compte de leur "performance" et intégrer les heures consacrées aux multiples tâches en dehors de la classe.
Le journal ayant titré en une "Rocard propose de payer les profs au mérite", celui-ci avait ensuite précisé à l'AFP que le rapport de la commission "n'évoquait en aucun cas une rémunération au mérite".
Dépêche publiée par NousVousIls.fr

L'intégralité du Rapport remis par J. Attali au Président de la République : autonomie des établissements, évaluation...

Quel est le pays où un jeune de milieu défavorisé a deux fois plus de chances d'échouer en maths qu'en Turquie ? Ce pays qui se classe 25ème sur 29 pour le lien entre catégorie sociale et réussite en maths, c'est ...
la France, selon une étude de l'Ocde, basée sur Pisa 2006.

...Le niveau baisse.

Etude de la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (Depp) du ministère de l’Éducation nationale.

Conformément au souhait du Conseil pédagogique de Juin 2007, une semaine de révision-consolidation sera organisée du lundi 17 au vendredi 21 décembre. Avant de poursuivre au deuxième trimestre dans l'acquisition de nouvelles connaissances, il semble pertinent en cette fin de premier trimestre de marquer un temps d'arrêt (variable selon les disciplines) pour vérifier, chez nos élèves, que les compétences nécessaires à la poursuite des programmes soient acquises. Cette semaine ne crée aucune perturbation, ces révisions sont intégrées aux horaires de cours, concernent tous les niveaux et toutes les disciplines et donneront lieu à la production d'un document disciplinaire synthétique remis à chaque élève en fin de semaine.
La période de vacances pourra ainsi, "en partie", permettre à chaque élève de vérifier l'acquisition des compétences de fin de trimestre dans chaque matière, pré-requis nécessaires à un bon redémarrage en janvier 2008.

L'enquête PISA 2006 confirme les mauvais résultats de la France qui rétrograde aussi bien en lecture qu'en mathématiques.
Articles complémentaires de Libération, du Figaro et du Café pédagogique.

Le patrimoine populaire francophone en ligne...Quelques beaux contes exotiques issus essentiellement de l'Afrique francophone à faire écouter aux petits avant le coucher.
Enquête internationale "PIRLS" : mauvais classement de l'école primaire française dans ce "palmarès" international mais surtout quelques tentatives d'explications...

Un dossier très complet du café pédagogique (le système, l'élève, la classe, les notes...)
Le livret de compétences : projet de grilles proposées aux enseignants, elles indiquent les connaissances et capacités attendues de vos enfants selon les sept domaines de compétences :
elles aideront les enseignants à concevoir les évaluations nécessaires permettant de renseigner le livret de chaque élève.
- la maîtrise de la langue française
- la pratique d'une langue étrangère
- les principaux éléments de mathématiques et de la culture scientifique et technologique
- la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication
- la culture humaniste
- les compétences sociales et civiques
- l'autonomie et l'initiative

Barême et critères en consultation.

En cette période d'intense réflexion sur notre système éducatif, ses performances et ses insuffisances, ses réformes en cours et à venir, regardons chez un voisin européen souvent cité en exemple et en tête de tous les palmarès : la Finlande, nos amis canadiens s'interrogent eux aussi sur la performance de leur système éducatif comparé à ce qui semble être le modèle actuel de réussite.

Restitution des résultats de l'évaluation à l'entrée en sixième aux parents d'élèves le mardi 16 octobre 2007.
La réunion est organisée en deux temps :
- de 17h05 à 17h30 : tous les parents d'élèves d'une classe sont reçus collectivement par le professeur principal, le professeur de mathématiques et le professeur de français pour une présentation générale des résultats de la classe, les compétences évaluées, les difficultés rencontrées et les remédiations envisagées.
- de 17h30 à 18h30 : chaque parent est reçu individuellement par l'un des professeurs membre de l'équipe pédagogique de la classe qui commente les résultats de l'élève et propose, en fonction des insuffisances constatées, l'étude dirigée, la mise en place d'un PPRE, la remédiation en ATPE...

Conformément aux directives ministérielles, les évaluations des élèves de sixième en français, mathématiques et langue vivante se dérouleront au collège entre le vendredi 14 et le mercredi 19 septembre 2007.
Deux séquences d'une durée de 45 minutes chacune sont organisées dans chaque discipline à l'intérieur des cours dans le cadre de l'emploi du temps normal : les résultats sont ensuite collectés sur une base de données nationale.
Ces tests permettent de repérer les compétences acquises ou restant à developper ; ils sont un outil d'évaluation personnelle et ne constituent en aucune manière un classement ou une quelconque hiérarchie de niveau. Ils serviront de base de réflexion et de travail pour mettre en place au collège les différentes structures de remédiation et d'aide au travail personnel.
Une réunion de restitution est prévue le mardi 16 octobre : les enseignants feront alors individuellement le point avec chaque famille sur le niveau, les difficultés éventuelles et les solutions à mettre en oeuvre pour y remédier. Une information plus précise sur le déroulement de cette rencontre parents - professeurs sera communiquée aux familles début octobre.